El EABE del “CORAZÓN” y del “CON RAZÓN”

NOTA: Este artículo tiene que ser leído mientras se escucha una canción de Joaquín Sabina. He aquí mi propuesta de canción.

Los días 4, 5 y 6 abril tuvo lugar en la ciudad jienense de Úbeda la celebración del EABE14, mi segundo EABE, ya que el año pasado había estado en Algeciras. 

El EABE es mucho más que lo que dice el significado de sus siglas (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos). Definir qué es el EABE es una tarea difícil porque es mucho más que un simple encuentro, EABE es el corazón del cambio en la educación, en dónde docentes de todas las partes de España trabajan juntos en comunidad para hacer, cada día, más interesante y colaborativa la educación; y con razón hace falta (diría que mucha) estos eventos o encuentros de amigos (AulaBlog, Espiral, Novadors, CITA) para compartir experiencias y para seguir mejorando cada día en nuestra práctica docente.

Va a hacer ya cuatro años desde que finalicé mis estudios de magisterio, y después de éste EABE, mi segundo EABE, creo que es el ejemplo más gráfico de lo que entendemos como aprendizaje no-formal, y creo que ha de ser reconocido como tal, una  experiencia educativa no-formal.

Lo importante del EABE reside en la gente que durante todo el año charlamos, cada noche, en nuestro claustro tuitero, dónde todo el mundo tiene cabida. Y al cabo de cierto tiempo, en las reuniones camino al EABE o en el propio EABE dejamos aparcados durante un momento a nuestro “pájaro azul” e interaccionamos con la gente que tanto se ha conversado por las redes.

Este año he vuelto a ver a grandes e interesantes docentes y que estas líneas sirvan para mandarles un gran abrazo a tod@s. Siempre es bueno volver ir al EABE para volver a ver a estos docentes con los que haces el camino previo al propio EABE, pero una de las cosas buenas que tiene cada año, es ver a qué interesante docente desvirtualizas. Este año he tenido la suerte de ver a interesantes docentes, a los que les mando, desde esta entrada de mi blog, un saludo y un abrazo.

Los temas de las mesas de trabajo del EABE eran muy variados e interesantes, que iban desde el emprendimiento hasta las Apps, pasando por el PLE, ABP (con la explicación de la plataforma Proyéctate), la necesidad de una educación audiovisual y gamificación (tema en el que estuve participando), y muchos otros temas más, contenidos todos interesantes para nuestra mejora en nuestra tarea educativa. 

El año que viene, el EABE15 se realizará en Córdoba, y mi reto para este EABE (#miretoEABE15) será llevar todo lo aprendido en el EABE a mi vida docente y de aprendizaje, apostando así por contar lo que hacemos como docentes a otros compañeros. Otro reto, más personal aún, es compartir el EABE con otros amig@s y compañer@s y recomendarles que vayan al EABE de Córdoba.

Para terminar, os comparto la recopilación de fotos por parte de Antonio Sevilla (@antosevi) de lo ocurrido estos tres días de aprendizaje juntos.

Ya estamos de camino al #EABE15, ¿me acompañas en esta experiencia de aprendizaje?. 

Razones por un cambio metodológico. Prototipo de proyecto

En unidades anteriores, hemos visto los conceptos de enseñanza directa o aprendizaje basado en proyectos (ABP), clarificadores para la metodología de la enseñanza, presente en la actualidad y a la que se aspira en un futuro.

Estas dos metodologías se dan respuesta con las siguientes preguntas:

¿Qué hago para enseñar como siempre?

• Seguir manteniendo una enseñanza en la que no se respete la opinión de los alumnos
• Convertir a la educación en una práctica aburrida, individual, estática y sin movimiento.
• Seguir apostando por un aprendizaje memorístico y sin colaboración entre iguales.
• Evaluar basándose en una numeralización de aprendizaje 

¿Qué puedo hacer para enseñar como nunca?

• Hacer que la educación sea una actividad colaborativa de construcción de conocimiento por parte del alumnado
• El docente sólo sea mediador y dinamizador de ese conocimiento.
• Los destinatarios y beneficiarios son los alumnados, así que han de ser responsables de su propia educación
• Combinar métodos de evaluación innovadores y diversos que complementen la práctica y el proyecto educativo

Después de analizar, y decidir la dirección del camino a elegir, es hora de crear el prototipo del proyecto.

Para crear este prototipo de mi proyecto pensé en una serie de televisión que me gustaba en mi infancia, y que siempre veía mientras merendaba cuando volvía del colegio. Esta serie se llamaba “En busca de Carmen Sandiego”, serie estadounidense basada de un videojuego de los años 80 con el mismo nombre.

Aquí os comparto la canción de opening de la serie:   

La serie trata de unos jóvenes que intentan de dos adolescentes que trabajan en una agencia de detectives y su misión es detener a Carmen Sandiego, famosa ladrona, que recurre el mundo robando objetos valiosos y dejando a los detectives una serie de enigmas para averiguar cuál será su siguiente paso.

Partiendo de este producto televisivo y creyendo en la importancia de la educación audiovisual o mediática en la educación, he confeccionado mi proyecto respondiendo a los intereses de mi alumno y a cuestiones relacionadas con el currículo.

El proyecto tiene como título “Tiene una misión detective”, y los destinatarios serán alumnos de 4º de Educación Primaria, alumnos con poca brecha digital y con destrezas digitales adquiridas.

Esta propuesta se llevará a cabo en cuatro sesiones, una cada semana durante un mes. Cada semana será una etapa en la búsqueda de la ladrona en la que los alumnos tendrán que averiguar un acertijo, que les llevará a la siguiente prueba, y estará, un poco más cerca su misión final, que es la de detener a la ladrona.

El proyecto será interdisciplinar, por lo que tendrá una relación con multitud de contenidos curriculares de diferentes áreas.   

Finalmente, os comparto el vídeo realizado en Instagram sobre el prototipo de proyecto.

Análisis de un proyecto de referencia. Enseñanza directa vs ABP

En esta primera unidad del curso mooc “Aprendizaje Basado en Proyectos –ABP–“ se nos propuso las siguientes tareas a realizar: analizar un proyecto de referencia alojado en la red y explicar los argumentos (a favor y en contra) de la enseñanza directa y del ABP. 

Cuándo se nos propuso que analizásemos un proyecto de referencia, yo sin duda pensé y me propuse analizar a Proyecto Guappis, ya que fue uno de los primeros proyectos colaborativos que conocí en la red, hace ya como dos años aproximadamente, y tiene todos los requisitos de lo que yo considero un proyecto educativo de calidad. Para quién no lo conozca, Proyecto Guappis es un proyecto colaborativo en el que se comparten experiencias didácticas utilizando distintas aplicaciones llamadas #guAppis (aplicaciones para dispositivos móviles con utilidad en el aula), incluyendo también su utilización y dónde ha sido encontrada.

El proyecto se compone de más de 30 docentes, y está presente en la red, con un blog, un perfil de facebook y de Twitter. 

Aunque no es un proyecto educativo, entendido esto como proyecto a partir de un contenido del currículo oficial, es novedoso y original ya que responde a la necesidad de un sitio dónde se compartan aplicaciones móviles con uso educativo, además de que tiene una destacada relación con la práctica educativa del alumnado y del docente, ya que con estas situaciones de aprendizaje colaborativo se fomentan competencias como la expresión oral, la expresión escrita o la comprensión y la creatividad, indispensables para el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado como personas competentes, además de que para el docente es un lugar de buenas prácticas educativas digitales.

Desde los objetivos que se dan forma en el proyecto, se pretende incorporar los dispositivos móviles a los procesos de enseñanza-aprendizaje; mejorar la comprensión y la expresión tanto oral como escrita del alumnado; aprender a utilizar algunas herramientas que nos ayudarán a gestionar el aula como docentes; fomentar la creatividad de nuestro alumnado; trabajar las diferentes competencias básicas a través de herramientas y aplicaciones que se pueden trabajar en las diversas áreas curriculares; potenciar la participación y la interacción entre el alumnado; y el de alojar ejemplos prácticos de utilización de aplicaciones para dispositivos móviles y tabletas. Estos objetivos, viviendo en la sociedad hiperconectada, hiperinformada y con multitud de herramientas digitales sociales, se convierten en importantes y de obligado uso en esta nueva educación del siglo XXI con las herramientas digitales.

Para que un proyecto sea de calidad,  Libow y Stager en el año 2013, nos detallan los elementos de un buen proyecto, que son la finalidad y relevancia desde la propia experiencia del estudiante, tiempo para aprender y trabajar, complejidad (e integración curricular), intensidad y dedicación al proyecto, conexión presencial y a través de las redes, acceso a un amplia variedad de materiales, capacidad de ser compartido y sentido de “audiencia”, y novedad y originalidad. Proyecto Guappis cumple perfectamente con estos ocho elementos ya que para el alumnado se puede aprovechar, para su propio proceso de enseñanza aprendizaje, la aparición de las #guappis en el blog. Cada entrada nos da una explicación detalla de su implementación en el aula, además de su uso en el currículo y desarrollo competencial. En las redes sociales, es un proyecto muy seguido (actualmente tiene alrededor de 2380 seguidores) y con bastante influencia en la red ya que es muy seguido (2590 seguidores). En su perfil de Twitter y Facebook podemos tener acceso a los materiales que se comparten en el blog, lo que les hace tener, cada día más, más seguidores.

Pues… a mí me gusta el Proyecto Guappis, ¿y a ti?              

Arriba las #guAppis

Estamos asistiendo al comienzo de un cambio metodológico, en dónde cada vez más va teniendo importancia el aprendizaje basado en proyectos (ABP) dejando atrás a la enseñanza directa basada en las 3Ps (presentación, práctica y prueba)

Para argumentar las ventajas e inconvenientes de la enseñanza directa y del ABP me voy a centrar en tres importantes fases o periodos de todo proceso educativo: el aprendizaje, evaluación y trabajo del docente. Podemos observar que el aprendizaje se convierte significativo en el ABP dónde es el protagonista el propio alumno, mientras que en la enseñanza directa el aprendizaje es memorístico y olvidadizo. Hay una gran diferencia en la forma de trabajar del docente en el ABP, ya que vemos a un mediador de aprendizaje que fomenta y promueve la autonomía del alumnado, mientras que en la enseñanza directa el docente tiene el control de la clase y los alumnos siguen un plan marcado. Para terminar, la evaluación de la enseñanza directa está basada en pruebas, exámenes y está marcado y supeditado a una numeralización del aprendizaje, y la evaluación en el ABP está marcada por la propia creación del producto del proyecto del alumnado y aparece nuevos métodos de evaluación, basados en superación de aprendizajes como puedes ser las insignias o los badges, y la rúbrica analizando el grado de superación de la actividad. 

Aquí os comparto un vídeo interesante para seguir aprendiendo un poco más sobre ABP: