Hace unas horas que he vuelto de Salobreña, del intenso y emocionante @eabe2019 y es momento de plasmar, en esta entrada del blog, los sentimientos y emociones tras haber disfrutado de mi #septimoEABE.
Antes de todo, comparto las entradas de los anteriores EABEs (por si queréis echarle un vistazo):
Y cuando el año pasado, en Benalmádena, se pasó el testigo a Granada, sentí mucha felicidad porque todos los que me conocéis sabéis lo importante que para mí es esta provincia, ya que he vivido en Granada durante siete años de mi vida y le tengo un cariño inmenso porque me ha formado como persona y me ha hecho ser una persona apasionada por la docencia y peleando siempre por conseguir sus sueños; por lo que entenderéis la alegría que fue para mí el viernes de camino a Salobreña.
Al llegar, después de los reencuentros y los abrazos, comenzó el EABE con una dinámica gamificada, a cargo de Azahara y David Pinclán, para que toda la gente resolviera unos retos sobre todos los EABES y en la que tuve el “lujo” de colaborar y echar una mano haciendo unas fotos y plasmar el momento de juego de todo el alumno. Luego, tuvo lugar la inauguración oficial del EABE por parte de la alcaldesa de Salobreña.
El sábado fue el turno de los talleres y las diversas experiencias que los EABEros compartieron con todos los que estuvimos en los cuatro centros educativos de la ciudad
Al volver de los talleres y experiencias nos encontramos de nuevo en el auditorio para ver las conclusiones y el paso de antorcha a la organización del EABE 2020, que será en Cádiz.
Desde esta pequeña reflexión, quiero felicitar a la excelente organización del #EABE19, Diego, Daniel, Agustín, Antonio y demás compañeros del CEP de Motril, que dieron el testigo EABEro al grupo de Cádiz que estoy seguro que organizarán un @EABE2020 increíble.
Ya han pasado algunos años desde
que comenzó mi camino por la mejora de mi función laboral y de mi pasión: la
educación, con el EABE13 realizado en Algeciras, para después afianzarse y seguir disfrutando aprendiendo con todos vosotros en los siguientes encuentros:
EABE17, encuentro que tuvo lugar en Almería y en el que tuve el honor de participar en
su organización
Todo esto, hasta llegar a la última parada (hasta ahora) de este camino intenso y divertido de aprendizaje, el EABE18 que se realizó
en la ciudad malagueña de Benalmádena. Con esta entrada, quiero felicitar a todo el equipo organizador por el cariño, pasión y el grandísimo trabajo que han hecho para que todo el mundo disfrutara de este EABE.
¿Por qué es tan importante el EABE para mí? Ha pasado mucho tiempo desde que fui a mi primer "sarao educativo"; el #OpenJamón, y los que me conocéis sabéis que aunque soy maestro nunca he tenido la oportunidad de trabajar en un centro y delante de una clase. El EABE me sirve para meterme en la dinámica de trabajo de un docente, viendo todas las experiencias y diferentes proyectos que todos vosotros con tanta emoción contáis cada año, y que me sirve para pensar en que puedo ser mejor maestro, para que, cuando sea el momento de entrar en una clase
como docente, no tener miedo a hacer "algo" diferente; ya que creo
que mi tarea educativa debe ser concebida como la creación de aprendizajes
divertidos y significativos para mis "futuros" alumnos.
Firmado: un maestro que os admira y que os verá el año que viene en el EABE 2019 que se llevará a cabo en tierras granadinas
Los
días 31 de marzo, 1 y 2 de abril se celebró en Almería una nueva edición del
EABE, el EABE17. Comenzaba ya una segunda vuelta después de haber visitado
todas las provincias andaluzas, desde que por el mes de mayo del año 2009 se
celebró el primer EABE, totalmente diferente a lo ocurrido hace dos semanas.
Para mí, el quinto EABE ha sido muy especial, en primer lugar, porque ha venido, disfrutado y aprendido conmigo una grandísima maestra y sobre todo, una de mis mejores amigas y personas que conozco, Bárbara; además de que he tenido el inmenso placer y orgullo de colaborar en la organización junto a Sofía, Ana Gregorio, Manolo Rubia, Loleta, Carmenca y mi padre, a los que considero grandes amigos y modelos de maestros a los que me quiero parecer.
El
viernes para mí comenzó un poco más temprano para prepararlo todo en el Museo
de Almería porque a las 17.00 era la hora de las "luces, cámara y
acción" ya que todos vosotros comenzabais a llegar y se daba el
pistoletazo de salida a las actividades. En esa tarde tuvieron lugar
actividades como una mesa de debate, una conexión con Argentina ya que en ese
mismo momento se estaba realizando el EABE latinoamericano (recomiendo seguir
el hashtag #EABELatam para nutrirnos en nuestro labor docente), y un
emocionante homenaje a Salvador Pérez Guantes (@salpegu) que estoy seguro que
desde arriba lo estuvo disfrutando.
El
sábado, después de una sesión de apapachos mañaneros para la gente que llegó
esa mañana, comenzaba los espacios de encuentro que estaban divididos entre la
Escuela de Artes, el CEIP Ginés de los Ríos y las plazas Marqués de Heredia,
Juan Casinello y la de la catedral. Aquí os adjunto una foto de Antonio
Sevilla.
Después de los espacios de trabajo y el almuerzo en el Cayetana, era el momento de la cita anual "euterpiana" en el EABE, este año con un flashmob.
Para
terminar el sábado, en el Teatro Apolo de Almería, hubo una sesión de efectos
sonoros con cine mudo y se procedió a pasar el testigo a la ciudad organizadora
del EABE18, Málaga.
Al
día siguiente y para los que aún estábamos en Almería, se hizo una visita por
la Alcazaba y el centro histórico-cultural de la ciudad.
Para
finalizar con estas líneas, quiero agradeceros a todos los asistentes vuestra
pasión contagiosa por la educación y el aprendizaje, que me ayudáis mucho a que
siga luchando por conseguir uno de mis sueños: trabajar en un centro educativo.
¡Gracias!. Y a los que por una razón u otra no pudisteis venir, os espero en Málaga y durante el
camino a #EABE18.
Aunque ya han pasado dos semanas del EABE 16, por cuestiones que todos conocéis (las oposiciones), no he podido escribir esta entrada que resume lo que yo he vivido en Huelva.
Volviendo de Huelva se me quedó marcada esta frase (“procuro estar contento y siempre de buen humor”) de la canción “Optimista” del grupo musical madrileño Alamedadosoulna; y es así como me siento al volver a casa después del EABE 16 realizado en Huelva y en La Rábida los días 22 y 23 de abril de este año.
Siendo ya mi cuarto EABE, uno siempre obtiene muchas más cosas de lo que pretende conseguir cuando se va acercando Abril y con ansias y alegría se cuenta los días para volver a ver buena gente amiga y desvirtualizar a otra gente. Esto es lo que admiro y me gusta del EABE, es lo que yo llamo “vitamina EABE”, y es, esa chispa de alegría cuando abrazas a personas que no has visto en varios meses o años y mantienes una conversación contándole cómo va tu vida y en qué andas metido últimamente recibiendo siempre ánimos y peticiones de ayuda cuando lo necesites. También, esa pizca de sorpresa, cuando el equipo organizador del EABE (desde aquí felicitarles por su excelente organización en Huelva y La Rábida) con interés nos cuenta las actividades que vamos a realizar y cómo nos organizamos para la dinámica de aprendizaje basados en retos.
Porque, amigos, esto es EABE, aprender con gente amiga a la que admiras y haces que te asegures más fervientemente de que el camino que has recorrido y estás recorriendo es el adecuado, el formarte y seguir formándote como maestro.
Aunque siempre es bonito abrazar y mantener conversaciones con la gente amiga que encuentras cada EABE, siempre te acuerdas y echas de menos a los que, por diferentes motivos, no han podido ir…. y este EABE he echado de menos a Mari Carmen Devesa, Manolo Samos, Verónica Basilotta, Maite y Azahara, además de a otra mucha gente que os espero ver en los siguientes saraos.
¿Y ahora? Ahora pues comienza otra experiencia, hasta ahora nueva para mí, y es que el EABE del año que viene se realizará en mi tierra, Almería, y ahí estaré aportando y trabajando para que todos los que vengáis disfrutéis de la educación y del aprendizaje #porqueaprenderesmejorconvosotros. Pero, sabéis qué, no podía estar en un grupo mejor para organizar el #EABE2017 (Sofía, Ana, Carmen, María José, Lola, Manolo, Juan, José Luis y demás), porque son personas a las que quiero y aprecio mucho y con las que me divierto, río y aprendo muchísimo… Así que a todos os espero en Almería para el #EABE2017
Mientras tanto a seguir peleando y luchando porque estas oposiciones sean las mías.
Para terminar, aunque no suelo dedicar las entradas de mi blog, esta creo que está totalmente justificada, así que, va para ti dedicada, amigo @salpegu.
Este es mi
tercer EABE y como he dicho en los dos anteriores que podéis ver en los
siguientes enlaces (EABE13 y EABE14) no
pretende ser una crónica del evento sino una narración de mis sentimientos y
emociones durante este fin de semana.
Cada vez que escucho
la palabra EABE me siento muy happy...
¿Explicar EABE?
Uff, qué cosa más difícil. Si alguna de las personas que lee esta entrada quiere
conocer algo más le invito a que sin pensarlo vaya al EABE del año que viene, que
se realizará en Huelva, porque es algo indescriptible y lo que sí les digo es
que aprenderán mucho, como lo hago yo EABE tras EABE, siendo éste el tercero y
ya de camino a mi cuarto. Ver a trescientas personas viajando de múltiples
zonas del país sólo con la finalidad de aprender juntos me produce un
sentimiento increíble de emoción por una educación auténtica, educación que
cada día está más fuerte.
Emoción, pasión
y virus son las palabras que más resalto de este EABE15.
Dicen
que la cara es el espejo del alma y ver las caras de todos los asistentes, cómo
transmitían las ganas de aprender, las inquietudes educativas que cada uno
tenía, sumado todo esto con la excelente organización por parte de Gloria, Manolo y toda la gente del CEP de Córdoba, me
producía una emoción increíble.
Pasión
por aprender en comunidad de tantos docentes, amigos y de tantas realidades
educativas, que creo que esto es muy importante.
Virus.
No lo pensáis mal.... es un virus bueno. Partiendo de las jornadas ABP que se
realizaron en Antequera (me encantó Pepe), Gloria (gracias de nuevo)
nos encomendó a algunos compañeros y a mí una misión secreta que se iba a
llevar a cabo el sábado y que era desbloquear en caso de atasco al grupo que nos
tocaba en la realización del proyecto y aportar ideas sobre apps a utilizar. Me
encantó muchísimo está dinámica porque así aprendí muchas cosas interesantes
sobre el desarrollo y diseño de un proyecto.
Como
es de bien nacido ser agradecidos, quiero dar las gracias a:
A
todo el CEP por organizar un EABE fantástico con unos ingredientes exquisitos
que construían este salmorejo educativo.
A
mi padre por enseñarme que hay otra forma de educar y de aprender.
A
Rosa y Mamen por acompañarme este fin de semana
de aprendizaje.
A
todos los reencuentros y desvirtualizaciones por ese ratito necesario de
#emotionware.
A
toda la gente por todos los valiosos consejos que me habéis dado para afrontar
con fuerza, corazón y pasión la recta final de mis oposiciones de magisterio de
primaria y conseguir lo que tanto llevo buscando: conseguir una plaza y
trabajar.
Este EABE aunque
ha sido fantástico, también he echado de menos a gente que no ha podido asistir
pero siempre nos queda la tecnología y los próximos "saraos
educativos" para volvernos a reencontrar: Azahara, Maite, María Molina, Loleta, Carmenca,
Rosa, Agustín, Fernando Trujillo, José Antonio Fraga, Ana Mariño, Miriam Leirós y Verónica Basilotta. No quiero acabar esta entrada sin
dirigirme a mis amigas Ana Jurado y Griselda Vallecillos y decirles que yo voy a EABE porque no puedo dejar de ir,
porque necesito ese aprendizaje en comunidad, emocional y auténtico que se da
EABE tras EABE, y si me lo permitís, quiero aprender con vosotras el año que
viene en Huelva. Este va a ser mi reto #EABE16.
Firmado: un
maestro que os admira.
PD: Me produce
una tremenda alegría y felicidad que este fuese un fin de semana de aprendizaje
continuo con el EABE, #ESCOLATIC2015 y actividades en el CITA.
En esta tercera unidad de esta
experiencia a bordo del aprendizaje basado en proyectos (ABP), toca hablar de
la socialización y socios, de acuerdo al proyecto que se va a llevar a cabo.
La socialización, o movimiento
hacia dentro del aula para constituir comunidad, algo imprescindible en esta
travesía epistemológica de aprendizaje, debe contar con la participación de
agentes externos en el proceso de aprendizaje, o sea, contar con agentes
externos en el proceso de aprendizaje del proyecto y llevar el proyecto a una
realidad, fuera del aula, pero también educativa. Esto será actividad
importante en el desarrollo de mi proyecto.
Y centrándome en el proyecto
creado para este curso, cuyo título es “Tiene una misión detective” y consistirá
en la búsqueda de una ladrona por parte de unos detectives. Los destinatarios
serán alumnos de 4º de Educación Primaria, con poca brecha digital y con
destrezas bastante adquiridas en el conocimiento de su Entorno Personal de
Aprendizaje.
En el desarrollo del proyecto,
los alumnos serán denominados “detectives” y se les facilitará a cada niño/a un
sombrero y una lupa.
Para seguir con la terminología
de la división de la serie, cada una de las cuatro semanas que durará el
proyecto será denominada como “capítulos”.
Cada capítulo del proyecto, se
compondrá de cinco tipos de pruebas (una por cada materia curricular del curso
y la etapa educativa) en dónde el grupo-clase, dividido en dos grupos,
intentarán capturar a la ladrona. Estas pruebas tienen un fuerte carácter interdisciplinar
en el proyecto y manteniendo una relación con multitud de contenidos
curriculares de diferentes áreas. En cada semana será un capítulo en la
búsqueda de la ladrona en la que los alumnos tendrán que averiguar un acertijo,
que les llevará a la siguiente prueba, y estará, un poco más cerca su misión
final.
Para el desarrollo del proyecto
se necesitará los siguientes materiales: ordenadores o dispositivos portátiles
para el alumnado, ordenador y tablet del tutor, sombreros y lupas para el
disfraz de los detectives, y los materiales para la realización de las
actividades.
¿Queréis acompañarme en esta
experiencia?
No quiero terminar este post sin
la oportunidad de presentar a mis dos primeras socias para este proyecto. Ellas
son compañeras docentes, compañeras EABERAS y maestras que siempre quieren seguir
aprendiendo para ser mejores docentes. Ellas son María Ángeles Romero Calero y Rosa Martínez Capel, personas que recomiendo seguir.
NOTA: Este artículo tiene que ser
leído mientras se escucha una canción de Joaquín Sabina. He aquí mi propuesta
de canción.
Los días 4, 5 y 6 abril tuvo
lugar en la ciudad jienense de Úbeda la celebración del EABE14, mi segundo
EABE, ya que el año pasado había estado en Algeciras.
El EABE es mucho más que lo que
dice el significado de sus siglas (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos).
Definir qué es el EABE es una tarea difícil porque es mucho más que un simple
encuentro, EABE es el corazón del cambio en la educación, en dónde docentes de
todas las partes de España trabajan juntos en comunidad para hacer, cada día,
más interesante y colaborativa la educación; y con razón hace falta (diría que
mucha) estos eventos o encuentros de amigos (AulaBlog, Espiral, Novadors, CITA)
para compartir experiencias y para seguir mejorando cada día en nuestra
práctica docente.
Va a hacer ya cuatro años desde que
finalicé mis estudios de magisterio, y después de éste EABE, mi segundo EABE,
creo que es el ejemplo más gráfico de lo que entendemos como aprendizaje
no-formal, y creo que ha de ser reconocido como tal, una experiencia educativa no-formal.
Lo importante del EABE reside en
la gente que durante todo el año charlamos, cada noche, en nuestro claustro
tuitero, dónde todo el mundo tiene cabida. Y al cabo de cierto tiempo, en las
reuniones camino al EABE o en el propio EABE dejamos aparcados durante un momento
a nuestro “pájaro azul” e interaccionamos con la gente que tanto se ha
conversado por las redes.
Este año he vuelto a ver a
grandes e interesantes docentes y que estas líneas sirvan para mandarles un
gran abrazo a tod@s. Siempre es bueno volver ir al EABE para volver a ver a
estos docentes con los que haces el camino previo al propio EABE, pero una de
las cosas buenas que tiene cada año, es ver a qué interesante docente
desvirtualizas. Este año he tenido la suerte de ver a interesantes docentes, a los
que les mando, desde esta entrada de mi blog, un saludo y un abrazo.
Los temas de las mesas de trabajo
del EABE eran muy variados e interesantes, que iban desde el emprendimiento
hasta las Apps, pasando por el PLE, ABP (con la explicación de la plataforma
Proyéctate), la necesidad de una
educación audiovisual y gamificación (tema en el que estuve participando), y
muchos otros temas más, contenidos todos interesantes para nuestra mejora en
nuestra tarea educativa.
El año que viene, el EABE15 se
realizará en Córdoba, y mi reto para este EABE (#miretoEABE15) será llevar todo
lo aprendido en el EABE a mi vida docente y de aprendizaje, apostando así por
contar lo que hacemos como docentes a otros compañeros. Otro reto, más personal
aún, es compartir el EABE con otros amig@s y compañer@s y recomendarles que
vayan al EABE de Córdoba.
Para terminar, os comparto la
recopilación de fotos por parte de Antonio Sevilla (@antosevi) de lo ocurrido
estos tres días de aprendizaje juntos.
Ya estamos de camino al #EABE15, ¿me acompañas en esta experiencia de aprendizaje?.
En unidades anteriores, hemos
visto los conceptos de enseñanza directa o aprendizaje basado en proyectos
(ABP), clarificadores para la metodología de la enseñanza, presente en la
actualidad y a la que se aspira en un futuro.
Estas dos metodologías se dan
respuesta con las siguientes preguntas:
¿Qué hago para enseñar como siempre?
Seguir manteniendo una enseñanza
en la que no se respete la opinión de los alumnos
Convertir a la educación en una
práctica aburrida, individual, estática y sin movimiento.
Seguir apostando por un aprendizaje memorístico y sin
colaboración entre iguales.
Evaluar basándose en una numeralización de aprendizaje
¿Qué puedo hacer para enseñar como nunca?
Hacer que la educación sea una
actividad colaborativa de construcción de conocimiento por parte del alumnado
El docente sólo sea mediador y
dinamizador de ese conocimiento.
Los destinatarios y beneficiarios
son los alumnados, así que han de ser responsables de su propia educación
Combinar métodos de evaluación
innovadores y diversos que complementen la práctica y el proyecto educativo
Después de analizar, y decidir la
dirección del camino a elegir, es hora de crear el prototipo del proyecto.
Para crear este prototipo de mi
proyecto pensé en una serie de televisión que me gustaba en mi infancia, y que
siempre veía mientras merendaba cuando volvía del colegio. Esta serie se
llamaba “En busca de Carmen Sandiego”, serie estadounidense basada de un
videojuego de los años 80 con el mismo nombre.
Aquí os comparto la canción de opening de la serie:
La serie trata de unos jóvenes
que intentan de dos adolescentes que trabajan en una agencia de detectives y su
misión es detener a Carmen Sandiego, famosa ladrona, que recurre el mundo
robando objetos valiosos y dejando a los detectives una serie de enigmas para
averiguar cuál será su siguiente paso.
Partiendo de este producto
televisivo y creyendo en la importancia de la educación audiovisual o mediática
en la educación, he confeccionado mi proyecto respondiendo a los intereses de
mi alumno y a cuestiones relacionadas con el currículo.
El proyecto tiene como título “Tiene
una misión detective”, y los destinatarios serán alumnos de 4º de Educación
Primaria, alumnos con poca brecha digital y con destrezas digitales adquiridas.
Esta propuesta se llevará a cabo
en cuatro sesiones, una cada semana durante un mes. Cada semana será una etapa
en la búsqueda de la ladrona en la que los alumnos tendrán que averiguar un
acertijo, que les llevará a la siguiente prueba, y estará, un poco más cerca su
misión final, que es la de detener a la ladrona.
El proyecto será
interdisciplinar, por lo que tendrá una relación con multitud de contenidos
curriculares de diferentes áreas.
Finalmente, os comparto el vídeo realizado en Instagram sobre el prototipo de proyecto.
En esta primera unidad del curso
mooc “Aprendizaje Basado en Proyectos –ABP–“ se nos propuso las siguientes
tareas a realizar: analizar un proyecto de referencia alojado en la red y
explicar los argumentos (a favor y en contra) de la enseñanza directa y del
ABP.
Cuándo se nos propuso que
analizásemos un proyecto de referencia, yo sin duda pensé y me propuse analizar
a Proyecto Guappis, ya que fue uno de los primeros proyectos colaborativos que conocí
en la red, hace ya como dos años aproximadamente, y tiene todos los requisitos
de lo que yo considero un proyecto educativo de calidad. Para quién no lo
conozca, Proyecto
Guappis es un proyecto colaborativo en el que se comparten experiencias
didácticas utilizando distintas aplicaciones llamadas #guAppis (aplicaciones
para dispositivos móviles con utilidad en el aula), incluyendo también su
utilización y dónde ha sido encontrada.
El proyecto se compone de más de
30 docentes, y está presente en la red, con un blog, un perfil de facebook y de Twitter.
Aunque no es un proyecto
educativo, entendido esto como proyecto a partir de un contenido del currículo
oficial, es novedoso y original ya que responde a la necesidad de un sitio
dónde se compartan aplicaciones móviles con uso educativo, además de que tiene
una destacada relación con la práctica educativa del alumnado y del docente, ya
que con estas situaciones de aprendizaje colaborativo se fomentan competencias
como la expresión oral, la expresión escrita o la comprensión y la creatividad,
indispensables para el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado como
personas competentes, además de que para el docente es un lugar de buenas
prácticas educativas digitales.
Desde los objetivos que se dan
forma en el proyecto, se pretende incorporar los dispositivos móviles a los
procesos de enseñanza-aprendizaje; mejorar la comprensión y la expresión tanto
oral como escrita del alumnado; aprender a utilizar algunas herramientas que
nos ayudarán a gestionar el aula como docentes; fomentar la creatividad de
nuestro alumnado; trabajar las diferentes competencias básicas a través de
herramientas y aplicaciones que se pueden trabajar en las diversas áreas
curriculares; potenciar la participación y la interacción entre el alumnado; y
el de alojar ejemplos prácticos de utilización de aplicaciones para
dispositivos móviles y tabletas. Estos objetivos, viviendo en la sociedad
hiperconectada, hiperinformada y con multitud de herramientas digitales
sociales, se convierten en importantes y de obligado uso en esta nueva
educación del siglo XXI con las herramientas digitales.
Para que un proyecto sea de
calidad, Libow y Stager en el año 2013,
nos detallan los elementos de un buen proyecto, que son la finalidad y
relevancia desde la propia experiencia del estudiante, tiempo para aprender y
trabajar, complejidad (e integración curricular), intensidad y dedicación al
proyecto, conexión presencial y a través de las redes, acceso a un amplia
variedad de materiales, capacidad de ser compartido y sentido de “audiencia”, y
novedad y originalidad. Proyecto Guappis cumple perfectamente con estos ocho
elementos ya que para el alumnado se puede aprovechar, para su propio proceso
de enseñanza aprendizaje, la aparición de las #guappis en el blog. Cada entrada
nos da una explicación detalla de su implementación en el aula, además de su
uso en el currículo y desarrollo competencial. En las redes sociales, es un
proyecto muy seguido (actualmente tiene alrededor de 2380 seguidores) y con
bastante influencia en la red ya que es muy seguido (2590 seguidores). En su
perfil de Twitter y Facebook podemos tener acceso a los materiales que se comparten
en el blog, lo que les hace tener, cada día más, más seguidores.
Pues… a mí me gusta el Proyecto
Guappis, ¿y a ti?
Arriba
las #guAppis
Estamos asistiendo al comienzo de
un cambio metodológico, en dónde cada vez más va teniendo importancia el aprendizaje
basado en proyectos (ABP) dejando atrás a la enseñanza directa basada en las
3Ps (presentación, práctica y prueba)
Para argumentar las ventajas e
inconvenientes de la enseñanza directa y del ABP me voy a centrar en tres
importantes fases o periodos de todo proceso educativo: el aprendizaje,
evaluación y trabajo del docente. Podemos observar que el aprendizaje se
convierte significativo en el ABP dónde es el protagonista el propio alumno,
mientras que en la enseñanza directa el aprendizaje es memorístico y
olvidadizo. Hay una gran diferencia en la forma de trabajar del docente en el
ABP, ya que vemos a un mediador de aprendizaje que fomenta y promueve la
autonomía del alumnado, mientras que en la enseñanza directa el docente tiene
el control de la clase y los alumnos siguen un plan marcado. Para terminar, la
evaluación de la enseñanza directa está basada en pruebas, exámenes y está
marcado y supeditado a una numeralización del aprendizaje, y la evaluación en
el ABP está marcada por la propia creación del producto del proyecto del
alumnado y aparece nuevos métodos de evaluación, basados en superación de
aprendizajes como puedes ser las insignias o los badges, y la rúbrica
analizando el grado de superación de la actividad.
Aquí os comparto un vídeo interesante para seguir aprendiendo un poco
más sobre ABP:
Mañana, día 31 de marzo, comienza el segundo curso mooc que oferta el INTEF. Esta vez el curso tratará sobre ABP, Aprendizaje basado en proyectos.
Comienzo otra experiencia de aprendizaje, y aquí os comparto la "actividad de calentamiento": mi presentación y el proyecto elegido para análisis.
Cuando, desde el equipo docente del curso, se nos propuso elegir y compartir un proyecto de referencia, para analizar luego en las tareas, yo sin dudar pensé en "Proyecto Guappis", porque estoy muy de acuerdo con la filosofía de su proyecto: compartir experiencias en el aula usando dispositivo móviles con apps "guappis". Para quien no lo conozca se pueden encontrar en diferentes redes sociales (Facebook, Pinterest, Twitter).
Y como ya dije y compartí en #ABPmusic y en la "lista de Spotify" con el mismo nombre, "everybody needs somebody to learn".
¡¡Comenzamos!! esta experiencia de aprendizaje en comunidad.
En esta sexta unidad era el momento de la desvirtualización, ya que la actividad que vertebra esta unidad era la del un encuentro presencial o digital llamado “mooccafe”.
En mi caso, por la lejanía de Almería (50 kilómetros), me decanté por el encuentro “mooccafe” con el hashtag #MOOCafeIC digital usando la herramienta Google Hangout. He usado esta herramienta ya que es un medio que conozco bastante, es muy interactivo y se disipan esas barreras de distancias.
Para el producto final de la unidad 5 del curso, se nos pidió elaborar una infografía sobre content curation o curación de contenidos. He de decir que para mí era un tema desconocido, ya que aunque conocía y había visto algunas en la red verdaderamente interesantes, nunca había hecho alguna.
Después de haberla realizado, creo que para la educación puede ser un producto muy interesante, ya que a modo de mural y con ideas concretas se puede explicar unos contenidos, como en este caso la curación de contenidos. Creo también que para los alumnos les agradará esta diferente, visual e innovadora forma de aprender que se diferencia de los tradicionales libros de texto.
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
(Benjamín Franklin)
Este post va dirigido para
cualquier docente en activo que quiera mejorar cada día en su profesión y les
interese las metodologías innovadoras que usen las tecnologías para la mejora
de la educación y de los destinatarios de esa tarea educativa, que son los
alumnos, además de que tengan en cuenta y sea importante la opinión del
alumnado. Pero no sólo va dirigido a los docentes en activo sino también para
aquella persona que está terminando los estudios de la carrera y que ama tanto
esta profesión como aquel docente que lleva muchos años en la realidad diaria
del aula.
Si tienes preguntas cómo:
¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos?
¿Cómo puedo llevar a mi aula el aprendizaje basado en proyectos?
¿Qué ventajas e inconvenientes tiene el aprendizaje basado en
proyectos?
¿Se puede hacer aprendizaje basado en proyectos en cualquier etapa
educativa?
Todos estas preguntas se responden
cada martes a las 22.00 horas en el #chatproyectate en la plataforma
Proyectate, en dónde amigos y docentes hablan, comparten ideas y aprenden
juntos sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos.
Para poder asistir a estos chats
sólo será necesario registrarte en la página web de la plataforma: http://www.proyectate.ning.com y
cuándo ya estés registrado y obtengas tu membresía sólo clicar en la pestaña
chat y a compartir tus ideas.
También queremos que en esta
plataforma tengan un espacio y opinión importante los alumnos de cualquier
centro educativo, y que nos cuenten cómo quieren que sea su enseñanza.
ESTÁIS TODOS INVITADOS, ¿TE UNES?
PORQUE ES IMPORTANTE TU OPINIÓN
“Vuestra obligación es cambiar el mundo si podéis” (Sidney Poitier en
la película “Rebelión en las aulas”)
El concepto de la infoxicación o
sobrecarga informativa (concepto acuñado por Alvin Toffler en el año 1970 en su
libro Future Shock), según la enciclopedia Wikipedia, se refiere al “estado de
contar con demasiada información para tomar una decisión o permanecer informado
sobre un determinado tema”. La red nos ofrece una cantidad información a una
velocidad vertiginosa que es difícil que el usuario la manipule si no tiene
unos mecanismos, o aplicaciones digitales que nos puedan paliar esa
infoxicación.
En primer lugar, es primordial
tener un grado fuerte de adquisición de la competencia digital lo que nos
llevará a que la información que nos ofrece la nube podamos utilizarla,
manipular, remezclarla para luego volver a compartirla, y desde la escuela en
colaboración con las familias tienen que llevar a cabo para que esta
infoxicación no se convierta en algo más grave desembocado en una brecha
digital potente, por lo que hay que llevar a cabo una buena gestión de
información por parte de los alumnos, pero también el docente.
Dolors Reig, desde su blog el
caparazón dedica una entrada a la infoxicación (http://www.dreig.eu/caparazon/2013/09/29/ventajas-infoxicacion/)
en la que nos dice “que cuando la información es familiar se procesa de forma
rápida pero cuando es caótica, nueva, cuando no entra por nuestros sentidos en
el orden correcto, necesita ser reorganizada y procesada para que la
entendamos, generando la sensación de que el tiempo pasa mucho más despacio”.
Para terminar propongo las
siguientes herramientas para mejorar la gestión de la información:
1.- Desde Tweetdeck, podemos crear diferentes
columnas a las que se le asociará un hashtag para poder así dividir la
información según unos intereses. Aquí os comparto un tutorial sencillo sobre
esta aplicación: http://youtu.be/azQarLV1hqs
2.- Luego nos encontramos con Diigo, que es un
sistema de gestión de información personal dónde compartiremos esa información
que nos interese y para que no caiga en el olvido en una serie de marcadores
web, en dónde se le asignará las etiquetas que queramos. También tiene la
opción de crear grupos, importantes para la hora de compartir enlaces como por
ejemplo para tus compañeros de clase. Aquí os comparto un tutorial sobre esta
herramienta http://www.slideshare.net/avirtual/diigo-20812012
Hace tiempo leí en Internet que “Twitter
son las pipas de Internet”, y estoy totalmente de acuerdo con esta frase. Antes
de todo, voy a explicar el término por si hay compañeros, especialmente los
docentes sudamericanos que me acompañan en este curso por si no conocen el
término o sí en su país de origen se llama de diferente manera, ya que aquí, en
España es una palabra usada y conocida. Las pipas son las semillas del girasol,
y aquí en España es un producto muy vendido y la gente suele comerlas de charla
con unos amigos.
Twitter te permite, y este curso
está consiguiendo:
Aumentar la PLN propia y fortalecer la parte social del
propio PLE, además de crear nuevas conexiones y nodos.
Salir de la zona de confort de cada uno, y
conocer nuevas herramientas que te permitan desarrollar esa zona de tu PLE.
Además de ese “sitio” que comentaba a principio
de este texto para charlar, compartir, debatir y aprender; además de conocer
experiencias docentes del país y de cualquier parte del mundo, y sin olvidar la
manera de trabajar y el uso que le da cada persona. Ésta era la tarea principal
de esta segunda unidad del curso #eduPLEmooc, la de analizar a un tuitero/a. Yo
escogí a Maite Ordóñez Gámez (conocida en Twitter @TukiOg) y el trabajo
realizado se puede observar en esta presentación.
Estamos llegando al final de la
primera semana del curso de Entornos personales de aprendizaje (PLE) para el
desarrollo profesional docente.
Con este curso, y con la ayuda de
la comunidad formada (#eduPLEmooc) en Twitter, rediseñaremos y aumentaremos
nuestro entorno personal de aprendizaje reflexionando sobre temas, como por
ejemplo los de competencia digital e identidad digital, vistos en este primer
tema.
Pero, ¿y eso de PLE qué es? David
Álvarez en su blog http://e-aprendizaje.es/2010/03/09/mi-ple/
nos define el PLE como un conjunto de herramientas, servicios y conexiones que
facilitan el aprendizaje (informal).
Las herramientas utilizadas para lectura a
través de las fuentes RSS
Los entornos o servicios en los que puedo
transformar la información (escribiendo, comentando, analizando, publicando…
Herramientas de interacción con otras personas
de/con las que aprendo
Después de la explicación de este
término, os puedo compartir lo que, a día de hoy, es mi entorno personal de
aprendizaje, que a lo largo del curso pretendo mejorarlo y completarlo.
Este entorno personal de aprendizaje lo crean los diferentes intereses para aprender.
Para terminar, quiero hacer mención
a dos proyectos que formo parte, el #EABE14 que es un encuentro de docentes
amigos hablando sobre educación, y que podéis visitarlo en http://eabe14.wordpress.com/.
También participo en el proyecto TRICLab http://educarencomunicacion.com/triclab/.
El proyecto TRICLab es un grupo de personas profesionales de la educación y la
comunicación, quiere ser un lugar abierto a todo el mundo y colaborativo,
facilitando el empoderamiento digital potenciando las conexiones y las redes, y
además propone el Factor Relacional en las tecnologías digitales creando el término
TRIC (Tecnologías de la
Información, Relación y la Comunicación).
Después del primer año del nuevo máster, es hora de descansar y analizar cómo ha ido este nuevo camino en mi formación como maestro. Aquí os comparto, algunos de mis ensayos individuales hechos en este primer año del Máster de Comunicación y Educación en Red de la U.N.E.D.
